激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

AI数字人进入“村小”课堂,塑胶跑道替换了水泥操场,有“泥土味(wèi)”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享(zīyuángòngxiǎng)、办学条件改善的深入推进,乡村小学被(bèi)激发出新的发展活力,走上(zǒushàng)了小而美、小而优的发展之路。乡村学生的童年,被描绘出更丰富多彩的画卷。

课堂新变,提升(tíshēng)教学水平

在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上,学生们正在听黄继光的AI数字人(rén)讲述抗美援朝的故事(gùshì)。

看着(kànzhe)孩子们新奇(xīnqí)又兴奋的样子,语文老师赵星觉得很有成就感:“我向区里的优秀教师学习,将人工智能技术纳入(nàrù)课程设计中,效果很好。”

西龙虎峪镇中心小学是位于蓟北山区(shānqū)的(de)一所乡村小学,近年来,当地打破城乡间教育资源壁垒,以(yǐ)集团化、学区(xuéqū)化办学为发力点,构建起城乡教育一体化发展新格局,将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。

蓟州区教育(jiàoyù)部门依托4个教育集团(jítuán)和31个联合学区,整体打造集团带动(dàidòng)学区、学区带动乡镇的管理模式,促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。

  天津市蓟州区西龙虎峪(yù)镇中心小学组织教研(jiàoyán)活动,提升老师教学技能。(受访者供图)

成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学(jiàoxué)基本功,学科大(dà)教研提升业务能力(nénglì)……蓟州区第一小学和西龙虎峪镇中心小学是结对帮扶校。“要通过密切互动,扎扎实实帮助(bāngzhù)西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。

通过改革,蓟州区内各学校的优质教育教学资源得到充分整合和共享,农村薄弱学校的办学水平得到提升(tíshēng)。“城乡(chéngxiāng)教育一体化发展有效缩小了区域(qūyù)、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局(jiàoyùjú)党委副书记、局长徐连旺看来,这不仅是对教育资源的再分配,更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径(lùjìng)。

硬件升级(shēngjí),赋能乡村教育

武陵山区腹地,一所“村小(cūnxiǎo)”传来琅琅书声。

青瓦(qīngwǎ)白墙(báiqiáng)的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市(chóngqìngshì)秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学,一个“小而美”的校园映入眼帘。

“几年前,很难想象山坳里的‘村小’能(néng)有这么大变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍,学校于(yú)2015年开始实行学生寄宿制办学,那时办学条件简陋,“一到冬天,学校只能起锅烧水(shāoshuǐ),让孩子们(men)兑着冷水洗漱”。

得益于一系列专项扶持政策,如今岑龙小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成(jiànchéng)投用,师生宿舍有(yǒu)了24小时热水供应,一栋集图书室(túshūshì)、音乐室、计算机(jìsuànjī)室等功能的综合楼拔地而起。“现在,教室(jiàoshì)里电子屏幕、数字化设备样样俱全,办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。

  4月18日,重庆市秀山县(xiàn)隘口镇岑龙小学的孩子们(men)正在教室里上课。新华社记者周思宇 摄

随着乡村学(xué)校数字化建设日益完善,更多优质教育资源得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇中心校(zhōngxīnxiào)英语教师刘娅正对着屏幕授课,摄像头(shèxiàngtóu)那端,是辖区“村小”司城小学的孩子(háizi)们。“通过实时互动的‘专递课堂’,‘村小’的孩子也能跟着专业(zhuānyè)教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。

重庆市教委相关负责人(fùzérén)表示,近年来,重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂等(děng)设施建设,有序改善学校寄宿条件,建设心理咨询室、图书室(túshūshì)等功能教室,打造乡村温馨校园。2021年以来,中央(zhōngyāng)和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力(nénglì)提升项目资金60.72亿元。

活动(huódòng)“生花”,丰富校园文化

在(zài)内蒙古林西县统部小学,一朵朵用木片、玉米皮等制作的花朵,装点在走廊两侧,这些都是学生的手工(shǒugōng)作品。

统部小学是一所乡村学校(xuéxiào),如何有特色地开展校园文化活动曾一度(céngyídù)令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说:“乡村学校资源有限,更需要老师和(hé)同学们开动脑筋。”

统部(tǒngbù)小学有一片十余亩(yúmǔ)的劳动试验田,种满了(le)玉米。每到秋收(qiūshōu)时节,任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮,晒干加工成做手工的材料。任慧敏说:“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程,用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画,很受学生们欢迎。”

因地制宜开展的(de)校园文化活动,使学生们学会了从身边(shēnbiān)发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说:“树上掉落的松果、吃饭剩下(shèngxià)的贝壳……通过课程,我发现身边有很多原料,都能收集(shōují)起来做成漂亮的艺术品。”

  内蒙古林西县(línxīxiàn)统部小学的学生正在(zhèngzài)制作玉米皮粘贴画。(受访者供图)

在内蒙古阿鲁科尔沁旗(ālǔkēěrqìnqí)天山(tiānshān)第二小学,每周四下午校园(xiàoyuán)里都会回荡起悠扬的马头琴声,指导学生们拉琴(lāqín)的是来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们,则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。

“我们两个学校是(shì)结对共建校,每周互换老师指导校园文化活动,促进美育资源跨学校流动,为学生提供更(gèng)丰富(fēngfù)的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。

因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富(fēngfù)校园(xiàoyuán)文化生活。下一步,内蒙古自治区(nèiménggǔzìzhìqū)教育厅将推进(tuījìn)北疆文化融入校园文化,组织“书香校园”读书活动、“乐动(lèdòng)校园”特色课间操等文体活动,将乡村教育同一方水土联系起来,营造内涵丰富的校园文化环境。(记者魏婧宇、周思宇、张宇琪)